Una investigación sobre E-portafolio RESUMEN. INTRODUCCIÓN 1.1  Planteamiento del problema Los portafolios desarrollados por los profesores,  pueden contribuir a la facilitación de procesos reflexivos y sujeto a ser perfeccionado, aunque no disponemos todavía de evidencias categóricas sobre cómo y en qué medida consiguen dichas finalidades. Lo anterior vale especialmente para el contexto regional, donde las propuestas y las experiencias son insuficientes en este terreno mientras que las evaluaciones rigurosas y las investigaciones documentadas apenas comienzan a dar señales de vida. El problema es todavía mayor cuando nos referimos a una modalidad relativamente novedosa: la de los portafolios electrónicos, en que el apoyo de las nuevas tecnologías permite una expansión sustancial de las funcionalidades y los alcances que atribuimos normalmente a estos instrumentos. 1.2  Marco teórico. Los portafolios se han conformado de documentos o producciones materiales que se respaldan y se comparten en un soporte físico. Sin embargo, desde hace algunos años se hace cada vez más frecuente una conformación digital, como evidente respuesta a la generalización de las nuevas tecnologías de la información, la comunicación y la expresión, lo que trae consigo indiscutibles ventajas en términos de economía, ecología, compartición, almacenamiento y recuperación. Desde el punto de vista del soporte en que son realizados, entonces, los portafolios pueden ser analógicos o electrónicos -e-porta Por otro lado, si se atiende al responsable intelectual del portafolio, a las figuras principales alumnos y maestro. El portafolio docente es elaborado el profesor por iniciativa propia o respondiendo a un encargo institucional, de manera relativamente autónoma o, por lo común, recibiendo un importante apoyo técnico, operativo o didáctico-pedagógico. Puede obedecer a diversas intencionalidades. Cada una de ellas implica una naturaleza, unos objetivos, funciones, contenidos y destinatarios distintos, como son los alumnos de distintas materias. 2. METODOLOGÍA Está diseñada con dos puntos: una propuesta pedagógica y estrategia de investigación. Vamos a a ver de qué se trata cada una. 2.1 Propuesta pedagógica. Con ciertos puntos a tratar, que solo se enumerararan aquí.. (a) Primera página: Inicio. (b) Segunda página: Galería. (c) Tercera página: Currículum. (d) Cuarta página: Producciones. (e) Quinta página: Reflexión. (f) Sexta página: Contacto. (g) Espacio de trabajo del Portafolio. A nuestro parecer este esquema muestra, de manera relativamente directa y quizás paradójica, la simplicidad y la complejidad del instrumental desarrollado, que ha implicado la recuperación de materiales personales y profesionales heterogéneos así como su materialización dentro del sitio WEB a través de recursos y modos de expresión ciertamente también diversificados. 2.2. Estrategia de investigación. El trabajo puede considerarse en su conjunto como una propuesta tecno pedagógica. Basada en un cuestionario. (a) ¿Cuál es la funcionalidad que los visitantes de un portafolio electrónico docente atribuyen a éste dentro del ámbito académico? (a) ¿Qué tipo de respuestas emocionales e intelectuales activa el portafolio entre quienes lo revisan? (b) ¿Cómo se valoran diferencialmente los distintos componentes, secciones y elementos del portafolio digital? (c) ¿Cómo se valora el globalmente el propio portafolio desde la perspectiva crítica de quienes comparecen al sitio en que se encuentra alojado? (d) ¿Cuáles son las posibles áreas de mejora percibidas para este instrumento entre docentes y estudiantes? 3.RESULTADOS Además de los datos recabados sobre el producto, se toman en cuenta para su revisión los siguientes puntos: 3.1. Datos de identificación. 1. Nombre completo. 2. Género. 3. Edad. 4. Formación académica. A continuación se 5. Ocupación actual. Se consignan 6. Antigüedad docente: 7. Tiempo de visita al Portafolio: 8. Experiencia previa con portafolios profesionales, docentes o de aprendizaje, ya sea físicos o electrónicos. 9. Nivel que el lector considera haber alcanzado en el dominio de recursos digitales 3.2. Opiniones y reacciones. 10. Desde tu punto de vista: ¿para qué puede servir un portafolio electrónico como el que acabas de visitar? 11. ¿Qué pensamientos, emociones o recuerdos activó en ti la revisión del portafolio? 12. ¿Cuál sección o componente llamó más tu atención y por qué? 13. ¿Qué te hubiera gustado encontrar adicionalmente en el portafolio? 14. Suponiendo que te resultara accesible desde el punto de vista técnico y operativo... ¿Desearías tener tu propio portafolio electrónico? 15. Comentarios y sugerencias. 4. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. Que quedaran como un enlace posterior a la revisión, para las mejoras que se le puedan realizar y retroalimentarnos.

El Caso de un Portafolio Electrónico Docente: Formación, Actividad Reflexiva y Percepción Social

El objetivo de realizar este curso es compartir la experiencia vivida por cada uno de nosotros durante la realización de esta compleja tarea. Teniendo las más altas espectativas de saber utilizar junto con los alumos estos recursos.